Inhaltsangabe: Einleitung: In den politischen, wissenschaftlichen und padagogischen Debatten der letzten Jahre wird oft die Meinung vertreten, dass padagogische Prozesse genauso steuerbar sind wie der Bau eines Autos. Padagogisch gesteuerte Prozesse mit definierten Bildungszielen sind jedoch von vielen Einflussen abhangig, die von Padagogen nicht beeinflusst werden koennen. Dies gilt fur die Schule ebenso wie fur Personalentwicklungsmodelle, insbesondere aber auch fur die Vorstellungen von Persoenlichkeit und individueller Identitat. In dieser Arbeit wird zunachst umrissen, welche Bedeutung Narrationen haben und in welchen Formen sie vorkommen. Es stellt sich die Frage, ob verschiedene wissenschaftliche Erkenntnismodelle, die eine vermeintlich objektive Erkenntnis der Welt ermoeglichen, nicht doch auf einer narrativen Grundlage beruhen, und die Welt erst durch Narrationen konstruiert wird. Kommunikation ware damit die Basis einer spezifischen Realitatsgenerierung. Die Art der Wahrnehmung und der Interpretation von Realitat ist damit abhangig von sozialen Prozessen. Der Begriff des Prozesses deutet schon darauf hin, dass ein bestimmter Vorgang eine bestimmte Zeit braucht - und Narrationen Ereignisse zwischen zwei Zeitpunkten beschreiben (und ggf. bewerten). So ist nun zu untersuchen, welche Rolle der Zeitfaktor spielt. Mit Kommunikation und Narrationen befasst sich schwerpunktmassig die Literaturwissenschaft. Anhand erzahltheoretischer Modelle wird nun definiert, was eine Narration ist. Auf dieser Basis werden die Zusammenhange zwischen Narrationen und padagogischem Handeln aufgezeigt. Auf Grundlage der hieraus gewonnenen Erkenntnisse wird an Beispielen von Neil Postman untersucht, inwieweit seine Vorschlage fur eine besser Padagogik a) Narrationen und b) padagogisch anwendbar sind. Die Untersuchung kommt zu dem Schluss, dass Padagogen innerhalb einer narrativ gestalteten Wirklichkeit Erziehungs- und Bildungsprozesse nur begrenzt beeinflussen koennen. Inhaltsverzeichn