In der vorliegenden Studie wurde untersucht, ob sich vernetztes Denken durch Unterricht zu Bildung fur eine nachhaltige Entwicklung (BNE) bei Grundschulkindern foerdern lasst. Vernetztes Denken wird als wichtige kognitive Voraussetzung dafur gesehen, dass Menschen an einer nachhaltigen Entwicklung mitgestalten koennen. Vernetztes Denken in einer BNE umfasst die drei Vernetzungsbereiche ‘lokal-global’, ‘Gegenwart-Zukunft’, ‘Soziokulturelles-Wirtschaft-Umwelt’ und die drei Komponenten ‘Perspektivenidentifikation und -differenzierung’, ‘Folgenbetrachtung’, ‘Perspektivenzusammenfuhrung’. In einem quasi-experimentellen Pretest-Posttest-Design mit Kontrollgruppe wurde das vernetzte Denken bei 124 Schulerinnen und Schuler im Alter von 7 bis 8 Jahren untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die ‘Perspektivenzusammenfuhrung’ durch den Unterricht signifikant verbesserte. Die qualitative Analyse zeigt zudem, dass die Kinder der Interventionsgruppe durch den Unterricht differenzierter und inhaltlich reicher argumentierten. Die Resultate ermutigen dazu, vernetztes Denken als Thema in die Ausbildung von Grundschullehrpersonen aufzunehmen und im Unterricht zu foerdern.