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Den eigenen Unterricht selbstkritisch hinterfragen zu koennen gilt als Schlussel fur eine kontinuierliche Weiterentwicklung der Lehrkompetenz. Doch was macht Reflexionskompetenz uberhaupt aus und was beinhaltet diese Fahigkeit? In welche Richtung soll was kritisch hinterfragt werden und wie sollen die Erkenntnisse daraus in einen professionellen Entwicklungsprozess ubernommen werden? Ist Reflexion uberhaupt erlernbar, und wenn ja, wie kann diese Fahigkeit vermittelt werden? Dokumentiert wird der Entwicklungsprozess eines Lernangebots zur Foerderung der Reflexionskompetenz bei Lehramtsstudierenden. Zu diesem Zweck werden die Begriffe Reflexion bzw. Reflexionskompetenz theoretisch untersucht sowie eine innovative Taxonomie fur Reflexionskompetenz vorgestellt. Die Taxonomie besteht aus sechs Merkmalen einer professionellen Reflexion, die mit je funf Niveaustufen kombiniert ein Kategoriensystem fur die differenzierte Betrachtung eines reflexiven Gedankens bietet. Gleichzeitig bildet sie den Grundstein fur das Lernangebot, bei dem Studierende selbststandig auf Basis ihres eigenen videografierten Unterrichts ihre angehende Lehrkompetenz analysieren und kritisch hinterfragen. Entwickelt wurde das Lernangebot nach dem Ansatz der Entwicklungsorientierten Bildungsforschung bzw. dem design-based research nach McKenney & Reeves (2012), der ein hohes Mass an theoretischem Verstandnis bei gleichzeitiger Praxisnahe garantiert.
