Masterarbeit aus dem Jahr 2019 im Fachbereich Paedagogik - Heilpaedagogik, Sonderpaedagogik, Note: 2,0, Universitaet zu Koeln, Sprache: Deutsch, Abstract: Bislang in der Forschung vernachlaessigt wurden die Schueler und Schuelerinnen (SuS) mit sonderpaedagogischem Foerderbedarf und ihre Beduerfnisse. Da am Gymnasium vor allem SuS mit Autismus-Spektrums-Stoerung inklusiv beschult werden, sollen diese in den Fokus dieser Arbeit gestellt werden. Mit Hilfe problemzentrierter und leitfadengestuetzter Interviews sollen drei autistische SuS befragt werden, um herausfinden, wie schulische Inklusion fuer sie funktionieren kann und wo eventuell Verbesserungsbedarf besteht. Auf Grund der Aktualitaet der Thematik beschaeftigt sich vorliegende Arbeit folglich mit der zentralen Fragestellung nach den Beduerfnissen von SuS mit Autismus-Spektrum-Stoerung, so dass ein Ausgangspunkt fuer eine gelingende inklusive Beschulung geschaffen werden kann. Das erste Kapitel der Arbeit ist den definitorischen Grundlagen gewidmet. Diese sollen das Fundament der Arbeit bilden. Hierzu wird zunaechst eine grundlegende Definition von Inklusion gegeben. Diese beinhaltet die begriffliche Definition von Inklusion. Im Zuge dessen wird auch die UN-Behindertenrechtskonvention2 thematisiert, da diese als Grundsteinlegung fuer die Inklusionsentwicklungen betrachtet werden kann. Im Anschluss daran soll auch eine Definition von inklusiver Bildung gegeben werden, da diese einen Hauptaspekt der Arbeit bildet. Die theoretischen Grundlagen der vorliegenden Arbeit sollen mit der Definition von Autismus-Spektrum-Stoerung beendet werden. Hierzu werden nach einer begrifflichen Definition und der Einordnung nach ICD-10 auch einige der haeufigsten Stoerungsbilder bzw. Auspraegungen wie z.B. der Asperger-Autismus oder der fruehkindliche Autismus naeher betrachtet. Folgend soll sich im Rahmen der Arbeit mit SuS im Autismus-Spektrum befasst werden, da auf diesem Personenkreis das Hauptaugenmerk der Arbeit liegt. Hierzu werden charakteristische M
