Foerderung von diagnostischen Kompetenzen: Eine empirische Untersuchung mit Mathematik-Lehramtsstudierenden

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In der vorliegenden Studie wurde empirisch nachgewiesen, dass eine gezielte Intervention dazu beitragen kann, die Fehler-Ursachen-Diagnosekompetenz von Mathematik-Lehramtsstudierenden zu foerdern. Diese spezifische Diagnosekompetenz ist notwendig, um Schulerfehler und deren Ursachen zu diagnostizieren, denn die abschliessende Diagnose bildet die Grundlage fur eine Differenzierung im Unterricht sowie diverse Foerderangebote. Auch in der aktuellen Bildungspolitik erhalten diese Aspekte eine immer starkere Beachtung aufgrund der zunehmenden Heterogenitat der Schulerschaft.