Zwischenprufungsarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Padagogik - Kindergarten, Vorschule, fruhkindl. Erziehung, Note: 2,0, Martin-Luther-Universitat Halle-Wittenberg (Institut fur Rehabilitationspadagogik), 22 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Kinderfreundschaften spielen eine groe Rolle fur die Entwicklung eines jeden Kindes. Durch die zunehmende Forschung auf diesem Gebiet ist heute bekannt, dass in den ersten Lebensjahren nicht nur die Mutter-Kind-Beziehung bestimmend ist, sondern dass auch die Gleichaltrigen eine eigenstandige Rolle in der Sozialisation des Kindes einnehmen (vgl. Artikel des Ministeriums fur Frauen, Jugend, Familie und Gesundheit des Landes NRW). Laut Karl Waldhecker (2001) konnen sich die Erfahrungen in diesen beiden Bereichen erganzen, jedoch nicht ersetzen. Freunde erfullen Funktionen, die Eltern und Kinder anderer Altersgruppen nicht ubernehmen konnen (Wagner 1991). Schon im Vorschulalter sind Freundschaftsbeziehungen ublich und relativ stabil (Schmidt-Denter & Zierau 1994). Der Umgang und die Auseinandersetzung mit Gleichaltrigen, der Gewinn spezifischer Erfahrungen und die besonderen Herausforderungen, die Freundschaften mit sich bringen, bilden einen wichtigen Ort des sozialen Lernens, losgelost von Autoritaten und auf einer gleichwertigen Ebene, und fordern so die soziale Kompetenz der Kinder (vgl. Wagner 1994; Hoffmann 1992; Valtin 1994). Gleichaltrige geben Kindern ein Gefuhl der Sicherheit, Vertrautheit, Selbstbejahung und Emotionalitat (Hoffmann 1992, S.45). Wagner (1991) spricht von der alltaglichen Erfahrung einer emotionalen und kognitiven Befriedigung, die Kinder und Erwachsene empfinden, wenn sie mit einem Freund zusammen sind. Freundschaftsbildungen im Kindergarten sind ein Indiz fur soziale Entwicklungsfortschritte (Schmidt-Denter & Zierau 1994), denn Freundschaften tragen erheblich dazu bei, dass das Kind soziale Fahigkeiten erlernt wie anderen zuzuhoren, sich in andere hineinzuversetzen, auf