Masterarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Germanistik - Sonstiges, Note: 1,0, Technische Universit t Dortmund, Sprache: Deutsch, Abstract: Gegenstand der vorliegenden Masterarbeit ist die Lesef rderung unter Einbindung literarischer Texte im Deutschunterricht der Grundschule. Die Schule hat mit dem Lernziel Lesen einen signifikanten gesellschaftlichen Auftrag erhalten und tr gt als fundamentale Instanz kindlicher Lesesozialisation ma gebliche Verantwortung f r die Vermittlung benannter Schl sselqualifikation. Eine F rderung entwickelnder Lesekompetenzen ist von unabdingbarer Notwendigkeit und hat im weitesten Sinne das Ziel, Kinder mit B chern vertraut zu machen, das Leseverst ndnis zu unterst tzen und ihnen das Zurechtfinden in einer kompetenzorientierten Gesellschaft zu erleichtern. Sowohl die Aktivierung der motivationalen Ebene als auch der Lesebegeisterung und Lesefreude stellen essentielle Komponenten im schulischen Lesef rderungsprozess dar. Systematische Lesestrategien f r den Umgang mit literarischen Texten weisen dabei besondere Qualit ten auf, da sie Lesefertigkeiten und somit auch das Leseverstehen schulen. Das prim re Ziel der Arbeit besteht darin, wissenschaftlich zu er rtern, ob und in wieweit literarische Texte f r die Lesef rderung relevant sind. Die Evaluation differenter Lesestrategien und die nachfolgende Exemplifizierung an der Kurzgeschichte Der B cherfresser von Cornelia Funke stellen das sekund re Ziel dar. Empirische Studien wie IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung) und PISA (Programme for International Student Assessment) haben eklatante und in der ffentlichkeit stark diskutierte Leseschw chen bei (deutschen) Sch lerinnen und Sch lern offenbart. Die Ergebnisse der PISA- (2000 und 2009) und IGLU-Erhebungen (2001 und 2006) weisen zwar auf eine positive Entwicklung bestehender Lesekompetenzen von Kindern und Jugendlichen hin, dennoch wird nach wie vor die Forderung nach Lesef rderungsma nahmen erhoben (vgl. www.oecd.org; v
