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Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 1,0, Sprache: Deutsch, Abstract: Jede Schule - jede Schulform - muss sich den aktuellen gesellschaftlichen, bildungs-theoretischen und schulpolitischen Diskussionen und Herausforderungen stellen; fur sie steht also ebenso die Frage der Globalisierung, der Technologisierung, der Individualisierung, der Differenzierung usw. im Fokus der Betrachtung. In diesem Kontext wird die alte Frage nach einem zeitgemassen Unterricht diskutiert: Wie sollte ein Unterricht aussehen, der Kindern und Jugendlichen - ob nun mit oder ohne Beeintrachtigung - hilft, sich in ihrer gegenwartigen Entwicklungsphase und in ihrem spateren Dasein in einer sich permanent verandernden Welt weitgehend selbststandig und selbstverantwortlich zurechtzufinden? In jener alten Frage , die wohl nie obsolet sein wird und immer nach aktueller Beantwortung drangt, klingen padagogische Schlusselbegriffe an, die zum Leitanspruch von Schule avancierten: die Foerderung selbstbestimmten und selbstgesteuerten Lernens. Vor allem Formen des Offenen Unterrichts gelten als pradestiniert, aktive, selbstbestimmte und weitgehend selbststandige Lernarrangements zu foerdern. Offener Unterricht setzt ein Menschenbild voraus, das jedem Schuler die Fahigkeit zur Eigenaktivitat und zur Entfaltung selbstaktivierender Krafte anerkennt und somit die Frage, ob Offener Unterricht uberhaupt in schwierigen Lerngruppen - bzw. an der Schule mit dem Foerderschwerpunkt Geistige Entwicklung - moeglich ist, sich in der Form nicht stellen durfte; gerade diese offenen Formen des Unterrichts tragen den Schlussel in sich. Diese Arbeit beschaftigt sich mit einer speziellen Form des Offenen Unterrichts: dem Lernen an Stationen. Das Lernen an Stationen ist eine Methode, die es ermoeglicht, Schuler sukzes-sive an die OEffnung von Unterricht und Schule sowie an selbstgesteuertes Lernen heranzu-fuhren. Das Lernen an Stationen ermoeglicht einen konklusive
