Masterarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Padagogik - Erwachsenenbildung, Note: 1,7, Technische Universitat Kaiserslautern, Sprache: Deutsch, Abstract: Erwachsene sind lernfahig, aber nicht belehrbar (H. Siebert) Mit dieser Erkenntnis bringt Horst Siebert den Kern des Lernkulturwandels auf den Punkt. Lernen wird nicht langer erzeugt, sondern es ist vielmehr die Aufgabe der Erwachsenenbildung, Lernsituationen derart zu gestalten, dass Lernen ermoeglicht wird. Die gesellschaftlichen Veranderungen der letzten Jahrzehnte haben in hohem Masse Einfluss auf den Bereich des Lernens und die Erwachsenenbildung genommen. Die rasante Anhaufung von Wissensbestanden, die Entwicklung neuer Technologien, die Erfordernis nach Flexibilitat und Anpassungsfahigkeit an neue Herausforderungen sowie das Gebot des lebenslangen Lernens sind nur einige der richtungweisenden Faktoren, die sich auf die jungste Entwicklung von Lernprozessen auswirken. Diese Veranderungen innerhalb der Gesellschaft sowie im Berufswesen fuhren dazu, dass traditionelles Lernen immer haufiger nicht mehr den erwunschten Lernerfolg erzielt. Doch erst die Thesen der konstruktivistischen Lerntheorie, nach denen Lehre nicht zwangslaufig zum Lernen fuhrt, Lernen grundsatzlich nur selbstgesteuert glucken und Lehre Lernen sogar ‘behindern’ kann, fuhrten dazu, die Lehrorientierung in der Didaktik generell zu hinterfragen und nach einer neuen Lernkultur zu suchen, die - wie der Name schon sagt - eine Lern- und keine Lehrkultur ist. Die vorliegende Masterarbeit fokussiert sich genau auf den Spagat zwischen dem Wandel der Lernkultur und den daraus resultierenden neuen Anforderungen an die Erwachsenenbildung. Dabei werden zuerst der Weg zum Lernkulturwandel sowie dessen wesentlichen Merkmale untersucht: Welche gesellschaftlichen Faktoren fuhrten zu einem Wandel der Lernkultur? Welche Entwicklungsschritte koennen wir dabei verfolgen? Und wie grenzt sich die neue gegenuber der traditionellen Lernkultur ab? Das zweit