Examensarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Romanistik - Didaktik Spanisch, Note: 1,0, Studienseminar fur das Lehramt an berufsbildenden Schulen Hannover, Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsverzeichnis 1 Einleitung 2 Planung der Unterrichtsreihe 2.1 Theoretische Voruberlegungen zum Thema 2.1.1 Begriffsklarung: Schreibkompetenz 2.1.2 Die Textuberarbeitung - ein wichtiger Bestandteil des Schreibprozesses 2.1.3 Zentrale Lehrerkorrektur oder kooperative Schulerkorrektur? 2.2 Voraussetzungen 2.2.1 Lerngruppenbeschreibung 2.2.2 Unterrichtszusammenhang 2.3 Didaktische UEberlegungen 2.3.1 Legitimation 2.3.2 Schwerpunkt und Reduktion 2.3.3 Sachanalyse 2.3.4 Lernziele der Unterrichtseinheit 2.4 Methodische UEberlegungen 3 Durchfuhrung der Unterrichtsreihe 3.1 Tabellarischer UEberblick zur geplanten Unterrichtseinheit 3.2 Dokumentation der einzelnen Stunden 3.2.1 Die erste Stunde 3.2.2 Die zweite Stunde 3.2.3 Die dritte Stunde (ausfuhrliche Darstellung) 3.2.4 Die vierte Stunde 3.2.5 Die funfte Stunde 4 Auswertung und kritische Reflexion 4.1 Bewertung des ausgewahlten Unterrichtsmaterials 4.2 Reflexion der gewahlten Unterrichtsmethoden 4.3 Reflexion des Lernergebnisses und Lernzuwachses 5 Literaturverzeichnis 6 Anhang 6.1 Modellinhaltsangabe zu Kapitel 1 6.2 Checkliste: Kriterien einer guten Inhaltsangabe 6.3 Kooperative inhaltliche Textuberarbeitung 6.3.1 Zwei entpersonalisierte, sprachlich korrigierte Inhaltsgaben (Kapitel II.2) 6.3.2 Textlupe-Beispiele 6.4 Kooperative sprachliche Textuberarbeitung 6.4.1 Typische Fehlerquellen der SuS (Folie) 6.4.2 Zwei entpersonalisierte, inhaltlich korrigierte Inhaltsangaben (Kapitel III.1) 6.4.3 Gruppenaufteilung Think-Pair-Share (Folie) 6.4.4 Aufgabenkarten 6.4.5 Fehlerprofile 7 Erklarung 1 Einleitung […] Die Absicht der vorliegenden Unterrichtssequenz ist die Anleitung von Lernern in einem relativ fruhen Stadium des Fremdsprachenlernens bezuglich eines Schreibprozesses. Sie sollen befahigt we
