Studienarbeit aus dem Jahr 2001 im Fachbereich Padagogik - Allgemein, Note: gut, Universitat Hamburg (Grundschulpadagogik), Veranstaltung: Seminar II: Sportdidaktische Themen und Examensvorbereitung, Sprache: Deutsch, Abstract: In der Schule musst du auch still sitzen! Diesen Satz hoeren viele SchulerInnen zu Hause, wenn sie bei den Hausaufgaben nicht still sitzen. Ein Ereignis mit einer Nachhilfeschulerin machte mich auf diese Problematik aufmerksam. Miriam1 ist in der vierten Klasse und steht kurz vor dem Schulwechsel auf ein Gymnasium. Sie arbeitet stets konzentriert und hat kaum Probleme die Hausaufgaben zu bewaltigen. Wahrend der Bearbeitung der Hausaufgaben steht Miriam hin und wieder auf und arbeitet im Stehen weiter. Sie ist fur ihren Schreibtisch und ihren Stuhl noch etwas zu klein und die Stehhaltung ist ihr angenehmer als durchgehend zu sitzen. Nach der zweiten Nachhilfestunde werde ich von der Mutter auf diese Problematik angesprochen. Sie zeigt kein Verstandnis fur meine Einwande und fordert mich auf, Miriam das Stehen zu verbieten und sie zu ermahnen, im Sitzen zu arbeiten. Ihre Vorstellung von der Schule entspricht dem Bild einer Sitzschule und ihr Argument steht fest: In der Schule muss Miriam auch still sitzen! Das muss sie lernen. Dieses Ereignis brachte mich dazu, mich mit der Sitzproblematik der Schule naher zu befassen. Denn ich bin der Meinung, dass Miriam auch im Stehen sehr konzentriert arbeitet. Warum sollte das Lernen nur im Sitzen moeglich sein? Was fur andere Moeglichkeiten gibt es? Welche Argumente sprechen fur alternative Koerperhaltungen beim Lernen? Um Antworten auf meine Fragen zu finden, habe ich mich mit den Ergebnissen der Forschungsgruppe Bewegte Grundschule befasst. Die Forschungsgruppe hat ein gleichnamiges Forschungsprojekt konzipiert, das in den Jahren 1996 bis 2000 in vier Versuchsschulen in Sachsen und einer Schule in Rheinland-Pfalz erprobt wurde. Die Ergebnisse wurden von Christina Muller in ihrer Monografie Bewe
