Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Sachunterricht, Heimatkunde (Grundschulpadagogik), Note: sehr gut, Universitat zu Koeln (Erziehungswissenschaftliche Fakultat), Sprache: Deutsch, Abstract: Indem der Sachunterricht sich auf die Fragestellungen aus der Lebenswelt der Schulerinnen und Schuler einlasst, oeffnet er sich fur ausserschulische Lernorte und holt ausserschulische Kompetenzen in die Schule 1. Dieser Grundsatz steht in den Richtlinien des Landes NRW fur das Schulfach Sachunterricht in der Grundschule.Mit den primaren Zielen, das Kind fur das Leben ‘da draussen’ zu befahigen, ihm fundamentale Werte nahe zu bringen sowie einen wichtigen Beitrag zur Persoenlichkeitsentwicklung und -bildung zu leisten, kann sich dieser Unterricht der Welt ausserhalb der schulischen Lokalitaten nicht verschliessen. Die Schule samt der damit verbundenen Personen ist lediglich ein Lebens- und Erfahrungsraum, mit dem das Kind konfrontiert wird. Hinzu kommen tagtaglich weitere Sinneseindrucke, die es in den vielfaltigsten Raumen, an diversen Orten und mit vielerlei Menschen macht. Das Kind im Speziellen, aber auch der Mensch an sich, denkt und fuhlt ganzheitlich, so dass es geradezu unmoeglich ist, die ausserschulischen Erfahrungen und Eindrucke von denen zu trennen, die es innerhalb dieser Institution sammelt und erfahrt. Dazu ist es grundlegend, dieser Aspekt wird in den Richtlinien explizit verlangt, dass die Schule mit zahlreichen Institutionen, Verbanden oder Vereinen kooperiert2, um dem Wesen des Kindes, das der Welt mit allen Sinnen begegnet, gerecht zu werden. Ausgegangen werden soll dabei von der realen Lebenswirklichkeit und von den individuellen Interessen jeder Schulerin und jedes Schulers. Dem praktischen und handelndem Tun, und der damit verbundenen Auseinandersetzung mit einer Thematik, kommt dabei ein spezieller Status zu. Der Weg hin zum Abstraktum wird vereinfacht und kindorientiert gestaltet, indem der Sachverhalt sinnhaft, original sowie an- und abwechslungsreic
