Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Sport - Sportpadagogik, Didaktik, Note: 1,7, Otto-von-Guericke-Universitat Magdeburg (Institut fur Sportwissenschaft), 12 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Ein richtig verstandener Sportunterricht ist ohne Massnahmen der Differenzierung kaum denkbar. Es zahlt daher zu den unbedingt zu beachtenden Leitsatzen, dass der Sportlehrer die individuellen Besonderheiten seiner Schuler und die bestehenden Unterschiede zwischen diesen berucksichtigt. Differenzierung wird insbesondere dann zum unverzichtbaren Bestandteil des Sportunterrichts, wenn die Leistungsunterschiede zwischen den Schulern so eklatant sind, dass sie allein mit Hilfe der einschlagigen methodischen und padagogischen Massnahmen nicht mehr zu bewerkstelligen sind. Angesichts dieser fundamentalen Bedeutung von Differenzierung wird schnell verstandlich, dass der Forderung nach Differenzierung ein kritisches Element innewohnt. Zuallererst wendet sie sich gegen die Sozialform des Frontalunterrichts selbst, welche gemeinhin als der offensichtlichste Ausdruck eines undifferenzierten Unterrichts angesehen wird. Daruber hinaus kritisiert die Forderung nach Differenzierung samtliche Formen jenes Unterrichts - ganz egal welche Sozialformen hier verwendet werden - in denen persoenliche Bedurfnisse nicht hinreichend berucksichtigt werden (vgl. Brodtmann, 1984, S. 193.) Die Frage nach den methodischen und padagogischen Massnahmen fur einen differenzierten Unterricht kann indes keineswegs simpel beantwortet werden. Letztlich sind die im differenzierten Sportunterricht verwendeten Mittel und Methoden als das Resultat der jeweilig verfolgten Intention anzusehen. Genau diese Intentionen bestimmen namlich, auf welche individuellen Besonderheiten der Schuler mit Hilfe der Differenzierungsmassnahmen uberhaupt eingegangen werden soll. So versteht z.B. Soell unter Differenzierung die
… Anpassung der padagogischen und organisatorischen Massnahmen a
