Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Sport - Sportpadagogik, Didaktik, 7 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Vergleich zu anderen Schulfachern wird mit dem Sportunterricht vielfach die Vorstellung verbunden, er sei ein fur die Verfolgung sozialerzieherischer Lernziele pradestiniertes Fach. Die Interaktions- und Kommunikationsstrukturen des Sportunterrichts in Situationen des Miteinander und Gegeneinander, des Wettkampfes, der Gestaltung, des Spiels u.v.m. bieten gegenuber Formen des eher individuellen und primar auf die Vermittlung von Sachwissen ausgerichteten Lernens in anderen Schulfachern die Chance, die besonderen Moeglichkeiten des Faches fur die soziale Erziehung der SchulerInnen zu nutzen. Dazu gilt es, uber das motorische Koennen hinaus auch Fahigkeiten zur Kommunikation, Kooperation und Selbstorganisation zu entwickeln und zu foerdern, um so die SchulerInnen zu Selbstbestimmtem, selbstandigem und verantwortlichem Handeln zu befahigen. Diese erste Bildungsaufgabe beschreibt der Bildungsplan mit der persoenlichen Bildung (vgl. Bildungsplan, S. 9 und 143). Die Chance des sozialen Lernens im Sportunterricht ist jedoch nicht grundsatzlich positiv zu bewerten. Strukturen wie z.B. Starkere - Schwachere, Koenner - Aussenseiter oder die (nicht) Gleichberechtigung der Geschlechter koennen gerade im Sportunterricht negativ verstarkt werden, d.h. der Sport bietet ein grosses Selektionspotenzial. Im nachfolgenden moechte ich den Aufbau der Unterrichtseinheit, nach dessen Struktur auch diese Arbeit aufgebaut ist, erlautern. In der Entscheidungsphase werden die Ausgangssituation (Ist-Zustand) der 6. Klassenstufe, der Grund der Auswahl des Themas Kooperative Spiele und die zu erreichenden Ziele formuliert. In der theoretischen Betrachtung erfolgt die Information uber das Konzept und das Ziel der Kooperativen Spiele. Kommunikation und Wahrnehmung sowie die Erlebnis-, Spiel- und Gruppenpadagogik werden dabei vorgestellt. In der praktische
