Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: 1,7, Sprache: Deutsch, Abstract: Schon zu Beginn des 20. Jahrhunderts mit der Ausbreitung des Kinofilms kamen UEberlegungen auf Kinder und Jugendliche vor moeglichen Gefahren durch Medien zu schutzen. Doch neben solchen bewahrpadagogischen Ansatzen entstand insbesondere mit der Ausbreitung des Fernsehens in den 50er und 60er Jahren der Gedanke geeignete Filme fur Kinder und Jugendliche zu produzieren und sie an diese wertvollen Medien heranzufuhren. In diesem Zusammenhang war die Leitidee der Medienpadagogik die Foerderung eines mundigen Mediennutzers, der durch das Informationsangebot in der Lage sei sein Verstandnis von Demokratie und Kultur zu erweitern. In diesem Sinne hat auch die Bund-Lander-Kommission fur Bildungsplanung und Forschungsfoerderung mit ihrem Orientierungsrahmen - Medienerziehung in der Schule zukunftsweisende bildungspolitische Akzente gesetzt, denen sich auch die Kultusministerien angeschlossen haben und eine rechtzeitige Einflussnahme auf den Umgang mit den Medien forderten. Gerade im Hinblick auf den konkreten Mediengebrauch im Unterricht sind Fragen von deren Zielvorstellungen fur Erziehung und Bildung, deren Bedingungen um diese Zielvorstellungen zu erreichen und den neuen Aufgaben, die sich nun fur Padagoginnen und Padagogen im Bereich medienpadagogische Kompetenzen auftun von tragender Bedeutung. Anknupfend an diese Fragen soll diese Hausarbeit nun konkretisiert am Beispiel des Films im Literaturunterricht der gymnasialen Oberstufe Moeglichkeiten und Grenzen von diesem Medium im schulischen Unterricht aufzeigen. Hierzu sollen zunachst die Bestimmungen und Zielsetzungen von Filmen im Lehrplan der gymnasialen Oberstufe des Bundeslandes Nordrhein-Westfalen beschrieben werden. Zu diesem Zweck sollen vor allem die positiven sowie negativen Auswirkungen des Films auf die Kompetenzen des Spracherlernens, der Kommunikationsfahigkeit und des Medienumgangs bei