Examensarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Sprachwissenschaft / Sprachforschung (fachubergreifend), Note: 1,3, Westfalische Wilhelms-Universitat Munster (Germanistisches Institut - Abteilung Didaktik der deutschen Sprache und Literatur), 8 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Ein Hauptgrund fur abgelehnte Bewerbungen sind die mangelnden Rechtschreibkenntnisse der Schulabganger. Das liest und hoert man immer wieder und meistens lastet die Schuldzuweisung auf den Schultern der Lehrer. Keine Frage, die Vermittlung von sicheren Rechtschreibfahigkeiten ist nach wie vor eine wichtige Aufgabe des Deutschunterrichts 1. Doch woher ruhren all die Mangel? Sind wirklich nur die Lehrer schuld? Verunsichert nicht auch die Rechtschreibreform und die Reform der Reform Schuler, Lehrer und alle mit Sprache agierenden Wesen? Ist es die Didaktik, der die Lehrer die Schuld zuweisen koennen? Oder tragt die Sprache allein die Last? Kann es einen Weg geben dem Mangel ein Ende zu bereiten, einen Weg hinaus aus dem Dschungel deutscher Rechtschreibung? Sicher koennen all diese Fragen nicht beantwortet werden. Aber es lohnt sich allemal einen Blick auf dieses weite Feld der Orthographie und dessen Erwerb zu werfen. Es stellt sich die Frage, wie Kinder eigentlich rechtschreiben lernen und ob die vermittelten Regeln und das Wissen ausreichend sind, um erfolgreich schreiben zu koennen. Wenn die Rechtschreibkenntnisse der Schulabganger bemangelt werden, so ist auch ein Nachdenken uber eine Optimierung des Schrifterwerbs hoechst aktuell und unbedingt notwendig. Als eines der wichtigsten und zugleich problematischsten Felder im Bereich des Orthographie-Erwerbs gilt die Gross- und Kleinschreibung (im Folgenden auch GKS). Bemerkenswert ist, dass am Ende der Primarstufe ungefahr jeder vierte Orthographie-Fehler die GKS betrifft . Allein schon aus diesem Grund scheint eine nahere Betrachtung und Erforschung dieses problematischen Feldes lohnenswert und sinnvoll.
